Jurnal Refleksi Dwi-Mingguan Modul 2.2

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN MODUL 2.2

Pembelajaran Sosial dan Emosional

RABU, 16 AGUSTUS 2023

 Salam dan Bahagia,

Saya sangat bersyukur karena bisa sampai tahap mempelajari Modul 2.2 tentang Pembelajaran Sosial dan Emosional. Persentase dalam LMS mencapai  60% sehingga sudah lebih dari setengah jalan dalam menyelesaikan PGP angkatan 8 ini. Jurnal refleksi Dwimingguan Modul 2.2 Pembelajaran Sosial dan Emosional ini saya tulis sebagai media untuk mendokumentasikan mengenai perasaan, gagasan dan pengalaman serta praktik baik yang saya dilakukan. Pengalaman dalam mengikuti Pendidikan Guru Penggerak (PGP) merupakan pengalaman yang berharga bagi saya, dimana saya dapat mempelajari, mempraktikan, dan berbagi praktik baik kepada rekan guru di sekolah maupun sekolah lain.

Saya mencoba merefleksikan aktivitas pembelajaran di modul 2.2 ini baik melalui Learning Management System (LMS) maupun kegiatan di luar LMS. Dengan Model 4F (Facts, Feelings, Findings, Future), pada refleksi dwimingguan kali ini, hasil refleksi dapat saya deskripsikan sebagai berikut:

Lanjut membaca .... buka di link berikut: 

Jurnal Refleksi Dwi-Mingguan Modul 2.2 

Lanjutkan...

2.2.a.8. Koneksi Antar Materi - Modul 2.2

Koneksi Antar Materi - Modul 2.2

Durasi : 2 JP

Moda : Penugasan Mandiri

Tujuan Pembelajaran Khusus: CGP melakukan refleksi pengetahuan sebelum, selama, dan sesudah mempelajari modul ini

Pertanyaan Pemantik untuk Sesi Pembelajaran ini:

• Apa kesimpulan tentang perubahan pengetahuan, keterampilan, sikap sebagai pemimpin pembelajaran setelah mempelajari pembelajaran sosial dan emosional?
• Apa kaitan pembelajaran sosial dan emosional yang telah anda pelajari dengan modul-modul sebelumnya?

CGP merumuskan kesimpulan dari proses pembelajaran yang sudah dijalani dalam modul ini dengan tetap mengkaitkan dengan modul-modul sebelumnya.

Pertanyaan refleksi:

Silakan jawab pertanyaan di bawah ini dengan menyelami pengalaman dan  pemahaman Anda hingga tahap ini.

1. Sebelum mempelajari modul ini, saya berpikir bahwa …… sehingga…..
   Setelah mempelajari modul ini, ternyata ………….
2. Berkaitan dengan kebutuhan belajar dan lingkungan yang aman dan nyaman untuk memfasilitasi seluruh individu di sekolah agar dapat meningkatkan kompetensi akademik maupun kesejahteraan psikologis (well-being),  3 hal mendasar dan penting yang saya pelajari adalah:
3. Berkaitan dengan no 2, perubahan yang akan saya terapkan di  kelas dan sekolah:
   
   1. bagi murid-murid:
   2. bagi rekan sejawat:

Hasil refleksi saya:

Sebelum mempelajari modul ini, saya berpikir bahwa Pembelajaran Sosial dan Emosional (PSE) ini hanya dapat dilakukan oleh guru bimbingan konseling saja. Saya menyadari setelah mempelajari modul ini, ternyata PSE sangat diperlukan oleh semua guru karena sangat dibutuhkan oleh setiap warga sekolah dan lingkungannya. Hal ini saya mulai dari diri saya sendiri. PSE dilakukan secara kolaboratif oleh seluruh komunitas sekolah. Untuk itu memungkinkan anak dan orang dewasa di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosional agar dapat tercipta 5 KSE. yaitu: 

1. Kesadaran Diri;
2. Manajemenaran Diri;
3. Kesadaran Sosial;
4. Keterampilan Berelasi; dan,
5. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab.

Untuk melihat kesimpulan dan keterkaitan materi ini dengan modul sebelumnya silakan disimak di link berikut ini:

Hasil Kesimpulan dan Keterkaitan Materi ini dengan Modul sebelumnya

Lanjutkan...

2.2.a.5.1. Ruang Kolaborasi - Modul 2.2

 Ruang Kolaborasi - Modul 2.2

Kamis, 10 Agustus 2023

“Ada kekuatan luar biasa ketika sekelompok orang dengan minat yang sama berkumpul untuk bekerja menuju tujuan yang sama.” 

(Idowu Koyenikan)

Durasi:  3 JP
Moda : Presentasi

Tujuan Pembelajaran Khusus:  Menguraikan bentuk penerapan pembelajaran 5 kompetensi sosial-emosional sesuai dengan  jenjang  pendidikan masing -masing.

Setelah melakukan analisis dan menyusun 5 ide implementasi pembelajaran 5 KSE dan 2 ide penguatan KSE untuk rekap PTK di sekolah dengan karakteristik jenjang pendidikan yang diampu, dan setelah disikusikan bersama kelompok 2 yang dituangkan pada tabel 3.1 dan tabel 3.2, selanjutnya, CGP bertemu dengan fasilitator dalam kelompok besar dalam ruang virtual yang telah disediakan untuk mempresentasikan tabel yang telah dibuat tadi, dan masing-masing kelompok saling mencermati hasil tabel 3.1 dan tabel 3.2 milik kelompok lain. 

Kegiatan akan diakhiri oleh fasilitator dengan menutup pembelajaran dan memberikan tugas selanjutnya untuk CGP yaitu berupa refleksi pembelajaran.

Presentasi kelompok 2 mengenai bentuk penerapan pembelajaran 5 kompetensi sosial-emosional sesuai dengan  jenjang  pendidikan sekolah dasar kelas 3-6.

Bahan Presentasi Kelompok 2_Tabel 3.1 dan 3.2

Lanjutkan...

2.1.a.8. Koneksi Antar Materi - Modul 2.1

 Koneksi Antar Materi - Modul 2.1

Pembelajaran Berdiferensiasi

“Semua pengetahuan terhubung ke semua pengetahuan lainnya. Yang menyenangkan adalah membuat koneksinya.”

(Arthur Aufderheide)

Durasi : 2 JP
Moda: Penugasan Mandiri secara asinkron

Tujuan Pembelajaran Khusus: :

CGP dapat membuat sintesa pemahaman dengan mengkoneksikan semua materi yang telah dipelajari sebelumnya untuk menjelaskan pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi dan bagaimana mengimplementasikannya.

Tagihan pada sesi pembelajaran ini adalah:

Lakukanlah refleksi secara individu terhadap perjalanan pembelajaran Anda hingga saat ini dengan merespon beberapa pertanyaan dan tugas berikut ini.

• Buatlah kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan pembelajaran berdiferensiasi dan bagaimana hal ini dapat dilakukan di kelas.
• Jelaskan bagaimana pembelajaran berdiferensiasi dapat memenuhi kebutuhan belajar murid dan membantu mencapai hasil belajar yang optimal. Jelaskan pula bagaimana Anda melihat kaitan antara materi dalam modul ini dengan modul lain di Program Pendidikan Guru Penggerak.
• Tuangkan kesimpulan yang Anda buat tersebut dengan menggunakan cara atau media yang dapat Anda pilih sendiri. Anda dapat memilih menulis artikel, membuat infografik, vlogging (video blogging), dsb.
• Unggahlah hasil kerja Anda pada kegiatan ini

Koneksi antarmateri Modul 2.1_Pembelajran Berdiferensiasi

Lanjutkan...

2.1.a.7. Elaborasi Pemahaman - Modul 2.1

Elaborasi Pemahaman - Modul 2.1

Rabu, 2 Agustus 2023

Tugas Refleksi Terbimbing

Saya memiliki pertanyaan terkait dengan memenuhi kebutuhan belajar murid melalui pembelajaran berdiferensiasi  sebagai berikut:

"Dengan pembelajaran berdiferensiasi, bolehkan guru memberikan peringkat kelas sebagai bentuk apresiasi dan penghargaan kepada siswa yang memiliki prestasi atau kemampuan menonjol daripada murid lainya?"

"Belajar adalah sebuah perjalanan: dari fakta ke pengetahuan,

ke pemahaman dan akhirnya kebijaksanaan."

Durasi : 2 JP
Moda : Video Conference

Tujuan Pembelajaran Khusus: CGP dapat mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi lewat proses tanya jawab dan diskusi.

Pembelajran sampai pada sesi pembelajaran ke-5 dari 7 sesi pembelajaran di Modul Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi.

Dalam dua jam pelajaran ini, CGP bersama instruktur memiliki kesempatan untuk melakukan konferensi video. CGP menyampaikan pertanyaan-pertanyaan yang masih terkait dengan materi pembelajaran berdiferensiasi kepada fasilitator dan instruktur. CGP diberi ruang untuk menyampaikan keraguan dan persepsi tentang potensi hambatan dalam implementasi.

Refleksi hasil pertemuan elaborasi pemahaman

Lanjutkan...

2.1.a.5.1. Ruang Kolaborasi Sesi 2 - Modul 2.1

Ruang Kolaborasi Sesi 2 - Modul 2.1

PRESENTASI KELOMPOK

Kamis, 27 Juli 2023

Ruang Kolaborasi Modul 2.1 (Pembelajaran Untuk Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid)
Sesi 2 (Presentasi kelompok):
Kelas B : Pukul 15.15 - 17.30
Kelas A : Pukul 19.15 - 21.30

Durasi:  3 JP
Moda : Presentasi

Tujuan Pembelajaran Khusus:  CGP dapat melakukan refleksi kolaboratif untuk menganalisis implementasi pembelajaran berdiferensiasi.

CGP bersama rekan kelompok telah menganalisis implementasi pembelajaran berdiferensiasi untuk satu materi yang telah dipilih. Selanjutnya, CGP akan bertemu dengan fasilitator dalam kelompok besar dalam ruang virtual yang telah disediakan untuk mempresentasikan hasil analisis skenario implementasi pembelajaran berdiferensiasi dan saling memberikan tanggapan hasil analisa kelompok lain.

Kegiatan akan diakhiri oleh fasilitator dengan menarik kesimpulan tentang penerapan pembelajaran berdiferensiasi.

Berikut ini merupakan hasil analisis kelompok yang telah dibuat dan dipresentasikan

Tugas - Ruang Kolaborasi Modul 2.1.

Lanjutkan...

2.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Modul 2.1

 

Eksplorasi Konsep - Modul 2.1

Berbagai konsekuensi dari keragaman murid yaitu antara lain guru harus mengelola pembelajaran dengan mengerti gaya belajar murid. Ada murid dengan tipe pendengar yang baik mereka senang jika diberi pelajaran yang banyak ceria dengan audio, namun ada yang memiliki tipe pelihat yang baik mereka senang dengan pembelajaran yang menampilkan gambar atau visual. Guru harus jeli mengelola pembelajaran yang dapat mengakomodir kemampuan murid. Murid tentunya memiliki latar belakang kemampuan diri dan sosial budaya yang berbeda, namun seringkali pembelajaran masih bersifat klasikal dan sama bagi mereka semua. Hal ini tentu memberangus bahkan menghalang-halangi potensi masing-masing untuk berkembang. Minat yang dimiliki murid pun juga berbeda, yang satu minat dalam bidang akademik, sementara yang lain senang dengan non akademik. Masing-masing murid juga memiliki profil dan latar belakang yang unik dengan gaya belajar audio, visual, dan kinestetik. Berdasarkan hal tersebut maka pembelajaran harus berbeda bagi murid.

Pada eksplorasi konsep ini, CGP diminta untuk mengunggah hasil belajarnya mengenai pembelajaran berdiferensiasi. Unggahan ini berupa diagram frayer.
Diagram ini dinamakan sebagai diagram Frayer karena dikembangkan pertama kali oleh Dorothy Frayer, seorang educational psychologist.

Diagram Frayer adalah pengatur grafis untuk membantu membangun pemahaman atas kosakata atau terminologi tertentu. Teknik ini menuntut seseorang untuk mendefinisikan kosakata atau terminologi yang menjadi target dan menerapkan pemahamannya dengan mengidentifikasi apa yang merupakan contoh dan bukan contoh, memberi ciri, dan/atau mendeskripsikan arti kata tersebut. Informasi ini ditempatkan pada bagan yang dibagi menjadi empat bagian untuk memberikan representasi visual.

Dalam diagram frayer ini dibahas mengenai Pembelajaran Berdiferensiasi dengan  beberapa pertanyaan sebagai berikut:

• Apa definisi pembelajaran berdiferensiasi?

• Apa saja ciri-ciri/karakteristik pembelajaran berdiferensiasi?

• Contoh-contoh pembelajaran berdiferensiasi?

• Yang bukan merupakan contoh pembelajaran berdiferensiasi?

Lanjutkan...